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网课期间教育叙事范文 第1篇

小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

(一)寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

(一)寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

网课期间教育叙事范文 第2篇

“作业提交好了，我该干些什么呢？”我盯着手机，突然想到：我可以自己给自己看作业啊！

我打开钉钉翻啊翻，终于看见了一项作业，我打算欣赏一下自己美妙的文笔，刚点进去我的笑容一下子收住了。拍的模模糊糊，有些字必须要细看才看得清，换句话说就是：这里一处黑，那里一道痕。

我心里犯起了难，但还是硬着头皮接着了看下去。第一段还好看得清楚，到第二段的时候我才发觉，字写得太密了，只能放大看。但是如果放大的话，要一点一点的划着看，不久头就会晕，对眼睛的伤害…那就更不用提了。更何况我才只看了几段而已，老师就不一样了，每天要看60多份，一份作业最少也有七八段吧，60多个人乘七是什么概念？老师还不是一下就能阅完的，她还要等！等到九点多也毫不稀奇。

这时，再看试卷上的对勾和大大的“优”我心里暖暖的，老师谢谢您！

撇了一眼桌上的数学书，一段回忆顿时涌上心头。

数学老师发了码之后，同学们陆续进了教室。开始上课了，一切都很平常，就在这时突然传出了孩子的哭声。

我一下子愣住了，老师，家里还有小孩子啊！可是她怎么哭了呢？难不成是午睡的时候被老师吵醒了吗？正当我还没弄明白事情的原因时，老师的一句话，让我心头涌上了一股暖流。

“抱他（她）去别的地方睡会儿，我这会儿上课呢上完我就去找孩子啊。”

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